自序 教科研写作:带着问题实践与读书 打开这本书，意味着你有发表论文的刚需。但是，你的刚需并不是社会的刚需，必须换位思考。请转换视角，思考为什么要出版刊物。期刊的出现，最早在欧洲。在交通、通信不发达的年代，生活在不同地方的人有时会在同一个时间研究同一个问题。他们主要采用通信的方式交流。到17世纪中叶，欧洲已经有200多个学术组织，人们频繁地进行学术交流，这时，传统的信函交流已经不能适应时代发展的需要，定期出版的论文汇编应运而生。1665年，法国人萨洛创办了世界上第一份期刊《学者杂志》(也有学者认为最 早的杂志是德国人约翰·里斯特创办的《每月评论启示》)。随着现代科学的发展，综合性期刊逐渐满足不了学科细化的要求，于是专业性期刊产生了。1778年，英国出现了世界上第一份专业期刊《化学会志》;1823年，英国又出现了医学专业期刊《柳叶刀》;1869年，英国人约瑟夫·诺尔曼·洛克耶创办了期刊-《自然》;1880年，美国人爱迪生创办了期刊《科学》。中国的第一份期刊是1833年创刊于广州的英文版刊物《东西洋考每月统记传》，以介绍西方科学技术为主要内容，同时也介绍中国古代文化。随着中华人民共和国的盛的，一些被停刊的进步期刊纷纷复刊:“文化大革命”期间，我国的期刊经历了一个在曲折中 前进的艰难历程;改革开放以来，我国的期刊业迅猛发展。然而，无论国内外期刊业如何发展，都不离其初心专业的学术交流。期刊的编委会主任是该期刊所涉专业的领军人物，期刊编辑的工作主要依靠一系列的规章制度来维系，而其核心是“三审制”。“三审制”是由国家规定并长期实行的出版社内部审稿制度， 旨在保证每一份期刊的“台”既稳固又干净。所以，编辑要有好的眼力，善于挑选优秀作品。从这个角度来说，编辑干的活是“来料加工”，他要能基本做到由他编辑加工的论文能顺利地通过职称评审 委员会的评议一他就是一位不在现场的“评委”。如果你看到这里，“换位思考”应该就基本完成了，发表论文与职称评审遵循的是同一个原则共回同行评议。专业职称认定，关键的是不能在学科小组评议时丢票，因为后面的大组评议一般是从更宏观的角度来考察每一个参评人。在教师的专业发展上，跟对专业团队、跟对学科带头人是非常关键的。笔者在这里绝无倡导人身依附的意思，毕竟“师傅领进门， 修行靠个人”，在专业发展的道路上自身努力才更加重要。世上绝无平坦的道路，唯有筚路蓝缕以启山林，才有可能攀登上高峰。在过去，在这个世界上总有一些人的“手”我们“握不上”。但如今，许多大学都开设了微信公众号，开通了直播课堂，可以说，你想听哪方面的课，就可以搜寻到哪方面的教师的课程。“高人”更常用的方法是著书立说，董仲舒就著有《春秋繁露》。为了“把心交给读者”，“高人”毫无保留地把心扉打开，将知识分享，让读者直接触摸其心灵。然而，我们与“高人”之间往往缺了一 副“学习支架”。“独学而无友，则孤陋而寡闻”①，这时同伴互助是一种不错的办法，二三好友，“疑义相与析”②，不亦乐哉;还有一种办法就是“存疑”，这时如果你停下来和疑难点纠缠，就很难脱困 而出，徒然败坏阅读兴味，不如等到日后，读了别的书，相互印证，就恍然大悟了。而最佳的阅读状态，就是遇上一本“恰好”的书，“没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有， 只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战”③。更进一步，如果能够把他人的知识，融入自己的教育教学实践，欣喜地看着它开花结果，那是多么美好啊。就当下而言，首要的工作是研读新的课程方案和学科课程标准。当然，就课程标准读课程标准，理解是不会深入的，因为课程标准汇集了古今中外的教育智慧。要比较透彻地理解它，就需要追 根溯源，阅读古今中外的教育著作。根扎得有多深，叶就有多茂;向多少“高人”请教，你就能汇集多少能量。有些时候我们必须敏感，要善于发现问题。然而，找到一个恰切的、可以着手的问题，不是一件容易的事。发现问题一分析问题一解决问题，这是推进工作的思路，也是撰写论文的思路。行文至此，笔者大致把题目“教科研写作:带着问题实践与读书”的意思表达清楚了:对于有的作者而言，写论文是为了评职称，但是，换位思考一下，写论文必须先确立教科研意识，从教育教学实践中发现问题，然后分析问题产生的根源，再着手探索问题解决的办法;而解决问题除了自身的摸索，还要善于向同伴求助，更要向“高人”请教，如外出参加各种培训，聆听专家的讲座，而更便捷的路径是读书。在传统观念里，中小学教师的工作不如高校教师的工作“高大上”。这是认为知识生产比知识传授更重要的旧观念。其实，知识 传授是一种实践智慧，一点儿也不比知识生产简单。不知道以后会不会发展为知识传授可以用AI技术解决，但即使到了那一天，机器还是无法向人体灌入情感等因素，进而生成一个德智体美劳全面发展的“人”。中小学教师作为为人的一生奠基的人类灵魂工程师，干的不是快速致富的“工业”或“信息产业”，而是“农业”。况且也有很多中小学教师能将自己的知识转化为理论，惠及更 多的人。到这一境界，知识传授与知识生产的鸿沟就被填平了。 然而，环顾四下，我们不得不承认，教育教学改革任重道远。作为办刊人，我们肩负着理论引领的重任。有些一线教师认为核心期刊高不可攀。为了破解这种“迷思”，近年来笔者带领青年编辑走入教学一线，听课、评课并与一线教师交朋友。确实，面对中华民族伟大复兴的艰巨任务，我们的教育教学改革必须义无反顾地向前推进，我们必须阻断老旧的教育教学方式代际传递。和每天奋战在教学一线的教师没什么两样，编辑每天坐在办公室里就像教师在课堂上课一样。其实，编辑与投稿者沟通的内容，大同小异，是可以被归纳总结的。笔者经常想，等到过几年退休了，就把这些整理出来出版。然而，笔者心里明白，等到退休，自身的职场感可能就会消退，手上也没有堆积如山的来稿，写出这本书就不是那么容易的事了。为此，笔者一面在工作中注重积累案例，一面利用业余时间把书写出来。 亲爱的读者，和笔者一样，不要等到退休后再行动，现在就提起笔来吧。